Leider wird das zweite Semester plötzlich vom Corona-Virus durcheinandergebracht. Die Schule wird mit nur ein paar Tagen Vorwarnung geschlossen, und vom 16. März an müssen wir aus der Entfernung unterrichten. Wenn man die zwei Wochen Osterferien nicht mitzählt, sind es zehn Wochen, in denen wir mehr oder weniger zu Hause eingeschlossen bleiben. Ich möchte nicht zu sehr auf diese bestimmte Zeit eingehen, da Fernunterricht etwas anderes ist als BYOD-Unterricht. Andererseits ist es unmöglich, nicht darüber zu sprechen.
Ohne ins Detail zu gehen, kann ich sagen, dass unsere Schule sehr schnell reagiert hat: Da alle, Lehrpersonen und Schüler, schon eine Lizenz für OneNote hatten, ist es relativ einfach gewesen, die für Teams, einer weiteren Software von Microsoft, hinzuzufügen. In wenigen Tagen haben wir alle gelernt, wie man Teams einsetzt und konnten so in Kontakt mit den Schülern (und untereinander) bleiben, Material teilen und Videokonferenzen machen. Der Stress war, vor allem während der ersten beiden Wochen, enorm. Ich habe mich gefragt, ob es nicht besser gewesen wäre, etwas Zeit zum Lernen und für die Organisation für diesen Online-Unterricht zu haben, anstatt sofort zu beginnen. Ich habe von anderen Schulen gehört, wo es eine zweiwöchige Pause gab. Dann frage ich mich, wie viel Zeit ich gebraucht hätte ... eine Woche? Zwei? Wahrscheinlich wäre ich nie wirklich bereit gewesen, um solch einer Situation entgegenzutreten, und zusätzliche Zeit zum Nachdenken hätte mich nur verunsichert. Jetzt, da vier Monate vergangen sind, denke ich, es war die richtige Lösung, auch wenn es ein bisschen so war, wie in den Pool geworfen zu werden, um Schwimmen zu lernen. Manchmal muss man einfach „machen“.
Nach zehn Wochen Unterricht auf Distanz folgen weitere fünf, in denen die Hälfte der Schüler für eine Woche zu Hause bleibt, während die anderen in die Schule kommen, dann wird getauscht. Auch in dieser Zeit nutze ich weiterhin Teams, um zu kommunizieren und Übungen aufzugeben. Ich weiß nicht, ob ich es noch einmal tun würde, aber es schien eine gute Idee zu sein, weiterhin Software zu verwenden, mit der wir in den letzten Monaten gearbeitet hatten und an die sich alle gewöhnt hatten, zumindest, um ein wenig Kontinuität aufrechtzuerhalten, wo dies möglich war.
Und die BYOD-Klasse bei alldem? Schwer zu beurteilen ... Sicherlich waren sie es im Vergleich zu den anderen gewohnt, mehr am Computer zu arbeiten, und dies war zumindest am Anfang ein Vorteil für sie. Viele andere Faktoren haben diesen Online-Unterricht jedoch beeinflusst: Einige Schüler hatten zu Hause eine ausgezeichnete Internetverbindung, andere weniger. Einige haben es nie geschafft, die Videokamera zu aktivieren, andere hatten technische Schwierigkeiten, weil zu Hause vier oder fünf Personen gleichzeitig im Internet waren, einige für die Schule, einige für die Arbeit. Die Diskussion wäre lang und würde alle Schüler einbeziehen, unabhängig davon, ob sie in einer BYOD-Klasse waren oder nicht.
Persönlich war die Tatsache, einen Touchscreen zu haben, auf dem man mit dem Stift schreiben und während der Videokonferenzen mit den Schülern den Bildschirm teilen konnte, eine große Hilfe. Für sie war es ein bisschen, wie mir zuzusehen, während ich auf der Tafel schreibe und dabei erkläre. Für die BYOD-Schüler, die das Tablet schon verwenden mussten, um darauf zu schreiben, war es schwieriger, gleichzeitig die Bilder zu verfolgen, in denen ich meine Erklärungen zeigte. Die anderen konnten die Erklärungen am Computer ansehen und ihre Notizen in ihr Buch oder ein Heft schreiben.
Nach zehn Wochen Unterricht auf Distanz haben sich einige Fragen gestellt, darunter:
Nutzen wir Teams auch weiterhin in der Zukunft? Manche Schüler haben Geschmack an der Arbeit mit dem Tablet gefunden und bringen es nun spontan in die Schule mit, auch wenn sie nicht Teil einer BYOD-Klasse sind. Sollen wir es ihnen erlauben? Unter welchen Bedingungen? Diese Zeit hat uns sicherlich gezwungen, den Digitalisierungsprozess in der Schule voranzutreiben.
Ohne ins Detail zu gehen, kann ich sagen, dass unsere Schule sehr schnell reagiert hat: Da alle, Lehrpersonen und Schüler, schon eine Lizenz für OneNote hatten, ist es relativ einfach gewesen, die für Teams, einer weiteren Software von Microsoft, hinzuzufügen. In wenigen Tagen haben wir alle gelernt, wie man Teams einsetzt und konnten so in Kontakt mit den Schülern (und untereinander) bleiben, Material teilen und Videokonferenzen machen. Der Stress war, vor allem während der ersten beiden Wochen, enorm. Ich habe mich gefragt, ob es nicht besser gewesen wäre, etwas Zeit zum Lernen und für die Organisation für diesen Online-Unterricht zu haben, anstatt sofort zu beginnen. Ich habe von anderen Schulen gehört, wo es eine zweiwöchige Pause gab. Dann frage ich mich, wie viel Zeit ich gebraucht hätte ... eine Woche? Zwei? Wahrscheinlich wäre ich nie wirklich bereit gewesen, um solch einer Situation entgegenzutreten, und zusätzliche Zeit zum Nachdenken hätte mich nur verunsichert. Jetzt, da vier Monate vergangen sind, denke ich, es war die richtige Lösung, auch wenn es ein bisschen so war, wie in den Pool geworfen zu werden, um Schwimmen zu lernen. Manchmal muss man einfach „machen“.
Nach zehn Wochen Unterricht auf Distanz folgen weitere fünf, in denen die Hälfte der Schüler für eine Woche zu Hause bleibt, während die anderen in die Schule kommen, dann wird getauscht. Auch in dieser Zeit nutze ich weiterhin Teams, um zu kommunizieren und Übungen aufzugeben. Ich weiß nicht, ob ich es noch einmal tun würde, aber es schien eine gute Idee zu sein, weiterhin Software zu verwenden, mit der wir in den letzten Monaten gearbeitet hatten und an die sich alle gewöhnt hatten, zumindest, um ein wenig Kontinuität aufrechtzuerhalten, wo dies möglich war.
Und die BYOD-Klasse bei alldem? Schwer zu beurteilen ... Sicherlich waren sie es im Vergleich zu den anderen gewohnt, mehr am Computer zu arbeiten, und dies war zumindest am Anfang ein Vorteil für sie. Viele andere Faktoren haben diesen Online-Unterricht jedoch beeinflusst: Einige Schüler hatten zu Hause eine ausgezeichnete Internetverbindung, andere weniger. Einige haben es nie geschafft, die Videokamera zu aktivieren, andere hatten technische Schwierigkeiten, weil zu Hause vier oder fünf Personen gleichzeitig im Internet waren, einige für die Schule, einige für die Arbeit. Die Diskussion wäre lang und würde alle Schüler einbeziehen, unabhängig davon, ob sie in einer BYOD-Klasse waren oder nicht.
Persönlich war die Tatsache, einen Touchscreen zu haben, auf dem man mit dem Stift schreiben und während der Videokonferenzen mit den Schülern den Bildschirm teilen konnte, eine große Hilfe. Für sie war es ein bisschen, wie mir zuzusehen, während ich auf der Tafel schreibe und dabei erkläre. Für die BYOD-Schüler, die das Tablet schon verwenden mussten, um darauf zu schreiben, war es schwieriger, gleichzeitig die Bilder zu verfolgen, in denen ich meine Erklärungen zeigte. Die anderen konnten die Erklärungen am Computer ansehen und ihre Notizen in ihr Buch oder ein Heft schreiben.
Nach zehn Wochen Unterricht auf Distanz haben sich einige Fragen gestellt, darunter:
Nutzen wir Teams auch weiterhin in der Zukunft? Manche Schüler haben Geschmack an der Arbeit mit dem Tablet gefunden und bringen es nun spontan in die Schule mit, auch wenn sie nicht Teil einer BYOD-Klasse sind. Sollen wir es ihnen erlauben? Unter welchen Bedingungen? Diese Zeit hat uns sicherlich gezwungen, den Digitalisierungsprozess in der Schule voranzutreiben.