Die Erfahrung der BYOD hat einige allgemeine Veränderungen in der Art und Weise, wie ich unterrichte, mit sich gebracht, vor allem den fast vollständigen Verzicht auf andere Geräte, wie den Projektor, die Tafel, die Folien . . . Sowohl die Vorbereitung der Lektionen (für alle Klassen) als auch die Lektionen selbst basieren fast vollständig auf dem Computer. Ich habe mein Tablet immer bei mir, Bücher habe ich selten dabei. Alles, was ich brauche, ist auf OneNote, in chronologischer Reihenfolge, wie ich es während der Lektion benutze: Arbeitsblätter, Buchseiten, Tondokumente, Links, Lösungen . . . alles. Da alles online gespeichert wird, kann ich von jedem Gerät darauf zugreifen, sogar von meinem Mobiltelefon aus. Ich kann zum Beispiel schnell einige Informationen von meinem Mobiltelefon aus hinzufügen (welche Hausaufgaben habe ich gegeben?), wenn ich im Zug bin. Oder Fotos von ein paar Seiten eines Buches, damit ich sie im Unterricht virtuell unterstreichen kann.
Ich hoffe, dass ich das in diesem Jahr vorbereitete Material auch in Zukunft bei den nächsten Kursen nutzen kann. Ich frage mich, wie lange OneNote "hält" und ob es möglich sein wird, das Material bei Bedarf in andere Software zu exportieren.
Die Arbeit mit dem digitalen Stift hat viel zur Veränderung meiner Unterrichtsweise beigetragen. Eine meiner Lieblingsfunktionen ist der schnelle Screenshot (mit einem Doppelklick ausgeführt), mit dem man vom Bildschirm kopierte Bilder speichern, darauf schreiben und möglicherweise schnell speichern und freigeben kann.
Wenn ich an das vergangene Jahr zurückdenke, wird mir klar, wie wichtig die Lehrerfortbildung ist, und dass sie früh beginnen sollte, mindestens ein Semester vor Projektbeginn. Diese Ausbildung sollte mehrere Aspekte berücksichtigen: Was müssen die Lehrkräfte lernen? Werden sie neue Software verwenden müssen? Ein neues Gerät? Was sind die anderen (ebenfalls sehr konkreten) Probleme, die sie mit einer BYOD-Klasse haben könnten?
Der komplexeste Aspekt ist sicherlich der der Didaktik: Wie können neue Technologien in den Unterricht integriert werden, so dass sie über einen bloßen Ersatz hinausgehen?
Dieses Jahr habe ich das Papierlehrmittel durch die pdf-Version ersetzt, die, in OneNote integriert, bereits viele Vorteile bietet, darunter mehr Platz für Notizen, die Leichtigkeit, mit der man Übungen löschen und mehrmals wiederholen kann, die Möglichkeit, Bilder, Links usw. zu integrieren.
Obwohl es einige Lehrmittel für Französisch in E-Book-Version gibt, zog ich es vor, sie nicht zu verwenden, weil diejenigen, die ich ausprobiert habe, überhaupt nicht praktisch zu benutzen waren oder nicht das für diesen Kurs erforderliche Niveau erreichten.
Was die Prüfungen anbelangt, so habe ich ein paar digitale Lösungen ausprobiert, aber keine hat mich überzeugt, also habe ich sie weiterhin auf Papier schreiben lassen.
Ich sollte mich wahrscheinlich mehr öffnen, mich weniger auf das Handbuch verlassen und größere Projekte machen, vielleicht sogar mit Kollegen aus anderen Fachgebieten zusammenarbeiten.
Sollte der BYOD-Unterricht auf diese Weise durchgeführt werden? Ist dies der beste Weg, die Schüler zu motivieren und sie dazu zu bringen, Französisch zu lernen (das ist letztlich das Ziel!)?
Es ist nicht einfach, solch Veränderungen in seinen Unterricht zu integrieren, und es erfordert sicherlich Zeit und Geduld. Noch heikler ist es wahrscheinlich im Falle einer Klasse in „Probezeit“ oder zum Beispiel im Semester nach dem Lockdown, wo es Lücken zu füllen gilt.
Für all diese Aspekte halte ich es für grundlegend, Austauschräume (auch informelle) innerhalb der Schule zu schaffen, aber auch den Mut zu haben, sich anderen Institutionen, und warum nicht auch anderen Ländern gegenüber, zu öffnen. Dank der neuen Technologien ist es kein Problem mehr, zum Beispiel einen Kollegen, der in Montreal unterrichtet, zu fragen, wie man ein interaktives Video in OneNote einfügt (persönliche Erfahrung).
Die Schlüsselfrage wäre nun, ob diese Schüler nach einem Jahr BYOD-Unterricht Französisch besser gelernt haben als andere, die dem traditionellen Unterricht gefolgt sind. Für mich ist es immer noch sehr schwierig, das zu bestimmen, nicht zuletzt, weil das zweite Semester stark vom Coronavirus betroffen war, der alles etwas durcheinandergebracht hat.
Sicher ist, dass es keine besonderen Probleme gab und die Schule beschlossen hat, das BYOD-Projekt fortzusetzen: Im nächsten Schuljahr wird es in unserer Schule sogar drei neue Klassen dieser Art geben, zusätzlich zu der jetzigen, die weiterhin mit Tablets arbeitet. Auch ich werde eine neue BYOD-Klasse erhalten, aber diesmal in Italienisch.
Das neue Schuljahr beginnt im Namen der Zusammenarbeit: Einige "Pionier"-Lehrkräfte, die in diesem ersten Jahr am Projekt teilgenommen haben, haben denjenigen, die im August beginnen werden, interne Weiterbildungen angeboten, und einige Schüler der BYOD-Klasse haben sich mit Begeisterung zur Verfügung gestellt, um ihren neuen Klassenkameraden zu helfen.
Ich hoffe, dass ich das in diesem Jahr vorbereitete Material auch in Zukunft bei den nächsten Kursen nutzen kann. Ich frage mich, wie lange OneNote "hält" und ob es möglich sein wird, das Material bei Bedarf in andere Software zu exportieren.
Die Arbeit mit dem digitalen Stift hat viel zur Veränderung meiner Unterrichtsweise beigetragen. Eine meiner Lieblingsfunktionen ist der schnelle Screenshot (mit einem Doppelklick ausgeführt), mit dem man vom Bildschirm kopierte Bilder speichern, darauf schreiben und möglicherweise schnell speichern und freigeben kann.
Wenn ich an das vergangene Jahr zurückdenke, wird mir klar, wie wichtig die Lehrerfortbildung ist, und dass sie früh beginnen sollte, mindestens ein Semester vor Projektbeginn. Diese Ausbildung sollte mehrere Aspekte berücksichtigen: Was müssen die Lehrkräfte lernen? Werden sie neue Software verwenden müssen? Ein neues Gerät? Was sind die anderen (ebenfalls sehr konkreten) Probleme, die sie mit einer BYOD-Klasse haben könnten?
Der komplexeste Aspekt ist sicherlich der der Didaktik: Wie können neue Technologien in den Unterricht integriert werden, so dass sie über einen bloßen Ersatz hinausgehen?
Dieses Jahr habe ich das Papierlehrmittel durch die pdf-Version ersetzt, die, in OneNote integriert, bereits viele Vorteile bietet, darunter mehr Platz für Notizen, die Leichtigkeit, mit der man Übungen löschen und mehrmals wiederholen kann, die Möglichkeit, Bilder, Links usw. zu integrieren.
Obwohl es einige Lehrmittel für Französisch in E-Book-Version gibt, zog ich es vor, sie nicht zu verwenden, weil diejenigen, die ich ausprobiert habe, überhaupt nicht praktisch zu benutzen waren oder nicht das für diesen Kurs erforderliche Niveau erreichten.
Was die Prüfungen anbelangt, so habe ich ein paar digitale Lösungen ausprobiert, aber keine hat mich überzeugt, also habe ich sie weiterhin auf Papier schreiben lassen.
Ich sollte mich wahrscheinlich mehr öffnen, mich weniger auf das Handbuch verlassen und größere Projekte machen, vielleicht sogar mit Kollegen aus anderen Fachgebieten zusammenarbeiten.
Sollte der BYOD-Unterricht auf diese Weise durchgeführt werden? Ist dies der beste Weg, die Schüler zu motivieren und sie dazu zu bringen, Französisch zu lernen (das ist letztlich das Ziel!)?
Es ist nicht einfach, solch Veränderungen in seinen Unterricht zu integrieren, und es erfordert sicherlich Zeit und Geduld. Noch heikler ist es wahrscheinlich im Falle einer Klasse in „Probezeit“ oder zum Beispiel im Semester nach dem Lockdown, wo es Lücken zu füllen gilt.
Für all diese Aspekte halte ich es für grundlegend, Austauschräume (auch informelle) innerhalb der Schule zu schaffen, aber auch den Mut zu haben, sich anderen Institutionen, und warum nicht auch anderen Ländern gegenüber, zu öffnen. Dank der neuen Technologien ist es kein Problem mehr, zum Beispiel einen Kollegen, der in Montreal unterrichtet, zu fragen, wie man ein interaktives Video in OneNote einfügt (persönliche Erfahrung).
Die Schlüsselfrage wäre nun, ob diese Schüler nach einem Jahr BYOD-Unterricht Französisch besser gelernt haben als andere, die dem traditionellen Unterricht gefolgt sind. Für mich ist es immer noch sehr schwierig, das zu bestimmen, nicht zuletzt, weil das zweite Semester stark vom Coronavirus betroffen war, der alles etwas durcheinandergebracht hat.
Sicher ist, dass es keine besonderen Probleme gab und die Schule beschlossen hat, das BYOD-Projekt fortzusetzen: Im nächsten Schuljahr wird es in unserer Schule sogar drei neue Klassen dieser Art geben, zusätzlich zu der jetzigen, die weiterhin mit Tablets arbeitet. Auch ich werde eine neue BYOD-Klasse erhalten, aber diesmal in Italienisch.
Das neue Schuljahr beginnt im Namen der Zusammenarbeit: Einige "Pionier"-Lehrkräfte, die in diesem ersten Jahr am Projekt teilgenommen haben, haben denjenigen, die im August beginnen werden, interne Weiterbildungen angeboten, und einige Schüler der BYOD-Klasse haben sich mit Begeisterung zur Verfügung gestellt, um ihren neuen Klassenkameraden zu helfen.